Planificación Unidad Didáctica: “SEAMOS SERES TECNOLÓGICOS” NB-2 3º básico

En general, el subsector de Educación Tecnológica, en nuestro país, es un área poco intencionada pedagógicamente, dado, principalmente, a su incipiente entrada en el currículum. Sin embargo, las nuevas generaciones de docentes, han estado intentando realizar importantes aportes para revertir esta situación. Como una forma de sistematizar los conocimiento adquiridos en el curso Didáctica de la Educación Tecnológica perteneciente a la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, es que en esta oportunidad las docentes en formación que suscriben este artículo y este blog, presentan una propuesta de Unidad Didáctica en el subsector orientada al trabajo de 3º básico, en relación al Contenido Mínimo Obligatorio que se presentará más adelante, denominada "Seamos seres tecnológicos". (Descargar)

Este trabajo a pesar de no constituir un gran referente en nuestra educación, sí podrá ser de utilidad al docente que precise aplicar esta Unidad o a quien desea modificarla en función de sus necesidades propias.

Algunos referentes sobres los que se apoya esta propuesta son los siguientes:

O.F.V.:
Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

O. F. T.:
· Persona y su entorno
Reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios.

C.M.O.: Situaciones-problema cotidianas susceptibles de solucionarse a través de la tecnología.

Objetivo didáctico de la unidad:
Diseñar colectivamente una o más soluciones tecnológicas a una situación-problema a través de la creación, adaptación, combinación o transformación de objetos tecnológicos de diversos ámbitos tecnológicos.

Metodología que se intenciona:
Diseño:
Los alumnos y alumnas tendrán que ser capaces de observar su entorno inmediato e identificar situaciones-problema de diversos ámbitos que puedan ser solucionadas a través de uno o más diseños tecnológicos. Para lo anterior podrán adaptar, transformar, combinar o crear objetos, orientados siempre a buscar la mejor solución posible, que logre mejorar la realidad y la calidad de vida de las personas, entre todas las dadas por ellos y por otros. Su foco principal, entonces, será la representación gráfica, incluyendo todas sus capacidades inventivas (imaginación, creatividad).

Descargar Unidad: Click aquí.

El planteamiento del problema que motiva a la acción, se ha presentado a través del siguiente video (en extensión WMV).

Descripción del video:

“En nuestro establecimiento, así como en la mayoría de otras escuelas y colegios, podemos encontrarnos con diversos problemas que perjudican nuestra vida cotidiana. Podemos ver que la pata de nuestra mesa está coja, que continuamente la punta de nuestro lápiz se quiebra, que a un niño enyesado le cuesta subir la escalera, etc. Muchas veces pasamos por alto la importancia de determinado objeto o espacio, porque hasta el momento no han presentado dificultades; pero, cuando las observamos ¡qué importante se vuelven!

Y ¿qué hacemos para solucionarlos? ¿Llamamos a un encargado o intentamos hacerlo nosotros mismos? ¿hasta que punto somos autónomos y creativos para encontrar soluciones, cuánto nos esforzamos por pensar en una solución?

Lo que haremos en esta Unidad, será recorrer nuestro colegio en busca de diversas situaciones problemáticas que puedan solucionarse a través de la tecnología y de las que podamos ser nosotros mismos los diseñadores de soluciones: Miraremos a nuestro alrededor, identificaremos un problema y diseñaremos una solución.

Los diseños que creemos en conjunto, podrán pertenecer a cualquier ámbito tecnológico, pero deberán responder a una necesidad de nuestro colegio”.

Esperando que lo anterior sea de ayuda para quienes lo requieran, nos despedimos por el momento.

Ana María González C.
Nadia Manzano C.
Docentes en formación- PUC.

VIDEOS EDUCATIVOS: SU IMPLEMENTACIÓN EN AULA

Por Nadia Alejandra y Ana María.

Qué y por qué de la implementación del video educativo

No cabe duda que en la actualidad, existe una sobrevaloración de la imagen como recurso de aprendizaje. En los diversos subsectores que componen el currículum, se ha optado por “llevar el mundo a la sala de clase” con el fin de fortalecer el aprendizaje de nuestros niños. A esto la tecnología ha sabido responder y cada día nos brinda mayores y mejores herramientas para intencionar un aprendizaje más significativo en nuestros alumnos. En este sentido y gracias a los avances tecnológicos en esta materia, ha surgido el video como una de las formas que más motivan a los alumnos y profesores frente a un contenido determinado.
En esta oportunidad se abordará la temática del video educativo como recurso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas, considerando aspectos didácticos que permitirán una implementación adecuada considerando el constructivismo como base que deberá orientar cualquier propuesta de enseñanza.

El cómo lograr su implementación
Considerando los aportes de Julio Barroso et al (sin año), los principales aspectos que los docentes deben considerar para la implementación del video como medio educativo, tanto en lo expresivo (producción de los niños) como en la interpretación (observación de un video, posterior selección adecuada del docente), son:
* Lo primero a tener en cuenta son los objetivos que pretendemos conseguir con el vídeo, así como los contenidos y metodología sugerida para su uso.
* Tiempo idóneo que debe durar: no existen estudios concluyentes que nos permitan contestar a esta pregunta, ya que interfieren multitud de factores. Sí que podemos señalar de acuerdo con la psicología del procesamiento de la información y de la percepción, memoria y atención, que el tiempo medio general adecuado puede ser de 10-15 minutos para alumnos de primaria, y de 20-25 minutos para estudiantes de secundaria y universidad.
* Intentar a la hora de diseñarlo, que aunque un vídeo didáctico no sea un vídeo de entretenimiento, no olvidar los elementos simbólicos que posee, y las posibilidades narrativas del lenguaje audiovisual. Y desde el punto de vista de la interpretación, leer los mensajes generados por otros interlocutores.
* En lo expresivo, lo técnico no debe supeditarse a lo didáctico, es decir, los elementos simbólicos utilizados no deben dificultar la observación y comprensión de los fenómenos y objetos.
* Inclusión de gráficos como elementos facilitadores de la comprensión y el seguimiento de la información.
* La dificultad de la información debe ser progresiva, evitando en todo momento saltos innecesarios, que dificulten la comprensión y el seguimiento del programa por los receptores, aspecto que sin lugar a dudas lleva a una desconexión del receptor con el programa.
* Deben combinarse los relatos narrativos y los enunciativos, con los de ficción y de realismo. No debe perderse el punto de vista de que lo audiovisual posee una carga emocional que puede ser útil para el aprendizaje.
* Y por último, aunque comentamos que lo técnico no debe supeditarse a lo didáctico, tenemos que tener en cuenta que el vídeo debe cumplir con unos parámetros de calidad similares a otro tipo de emisiones.





El cuándo implementarlo
No puede ser materia de estudio, determinar el tiempo en el cual deba incluirse en la enseñanza, ya que cada docente en su planificación deberá determinar en qué momento hace uso de este recurso. Sin embargo, lo único que debe motivar su implementación es el aprendizaje significativo de sus alumnos y no una mera experiencia novedosa dentro de la sala de clases.






Quiénes son los beneficiarios
Los más beneficiados con todos los avances e investigaciones sobre la implementación del video educativo en la sala de clases, lo constituyen maestros y alumnos que poseen una nueva forma de acercarse al conocimiento, tomando como referencia los adelantos que la tecnología provee. Aunque, este mismo beneficio, exige, desde ambos personajes unas competencias que pocas veces se encuentran desarrolladas, de modo que la invitación actual es ha adquirir una educación en la imagen.




Links de interés


Artículo: ¿POR QUÉ EL VÍDEO? : CREACIÓN DE VÍDEOS DIDÁCTICOS- IR


Página: Videos educativos.es (Videos de diversas áreas para visionar en aula- IR

AYUDAR A VIVIR MÁS SANO

Por Ana María.

Los científicos Richard Thaler y Cass Sunstein del Reino Unido pretenden aplicar algo de psicología del aprendizaje llamado conductismo. Con esto intentan lograr un efecto en la población que utiliza los sistemas de red internacional y que es una investigación de tres años de trabajo por parte de estos científicos. Dicho proyecto lleva el nombre de Charm project y pretende lograr que las personas hagan lo que el sistema les indique, esto basado en la teoría de que las personas imitan a otros seres humanos que están en su contexto inmediato.

Al aplicar refuerzos positivos, de inclusión y participación en las normas sociales. Utilizando como herramientas los mensajes de texto en chat, Facebook, teléfonos móviles y medidores de energía se podría lograr que la gente participe, por ejemplo, de dietas, cuidado personal, etc., verificando si es posible estimular a la población a vivir una vida más sana.
.- en mi entrevista a estos dos personajes la pregunta fue ¿Pavlov y Skinner tienen algo que decir?
Ellos contestaron con cara de pregunta:

¿No estábamos obsoletos?

GOOGLE MÁS QUE UNA RED

Por Ana María.

Google Earth es un programa informático de la red Google; similar al sistema de información geográfica, creado por una empresa particular que permite ver lugares geográficos al introducir el nombre de lugares comerciales, establecimientos educacionales o alguna calle obteniendo asi la dirección exacta, un plano o vista del lugar; usando el computador, celular y otras herramientas tecnológicas puede además visualizar imágenes en 3d del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el sistema de búsqueda de Google. También puedes recordar el cambio de tu barrio a lo largo del tiempo; la expansión periférica de las ciudades, las capas de hielo fundiéndose, la erosión costera, etc.

El Google Sky, sirve para explorar el cielo, ver las estrellas, galaxias e imágenes astronómicas o los cuerpos celestes en general.

El Google street view es una parte de Google Earth y de Google maps que nos entrega la posibilidad de observar fotos esféricas a pie de calle de grandes ciudades como Londres, París, etc., de ciudades alrededor del globo. Australia, EE.UU, España, Francia y algunos otros pero aun faltan los países latinoamericanos; se borran los rostros y patentes de vehiculo debido a las políticas internas del países donde este programa se usa.
¡Veo, veo ¡¿que ves?

Tiene este programa versiones que se pagan y otras gratuitas como:
Versión 1
Versión 2
Versión 3

Mercurio on line

La red mercurio on line nos entrega noticias de interés, los sitios web Google y Yahoo tiene en sus sitios programas de ubicación geográfica, y un chileno hizo uso de este privilegio adaptando el programa para realizar un mapa georreferenciado respecto de las farmacias que no están coludidas en el alza de los valores de los remedios a los usuarios nacionales. Esto es posible gracias a que los consumidores pueden hacer mapas con contenidos que son de utilidad personal, es así que un periodista chileno recibió un mail con nombre de farmacias que no participaron de la colusión, tabulò la importancia que las personas le dieron a este acto inmoral y pensó que hacer con esto, tardando sólo dos horas en realizar este mapa y enviándolo a las personas que le habían aportado con las direcciones así en poco tiempo, se trasmitió tras esto en varios puntos del país prendió la idea.

¡Piensa todos los usos que se le puede dar a MyMaps de Google! Por ejemplo mapas de la red de supermercados más económicos de la ciudad.

Adaptación del artículo El Mercurio on line

MEJORES PRÁCTICAS

Por Ana María.

Un libro llamado MEJORES PRÁCTICAS en la profesión médica entrega la idea de trabajo sólido, respetable y comprometido. Por eso vamos a investigar y, verificaremos si estos conocimientos, tecnologías y procedimientos entregados al mundo de la Pedagogía aportarán lo mismo y así constatar el resultado de aplicar la misma idea a educación.

Los cambios en educación tiene directa relación con los cambios en las perspectivas de los educadores, su esperanza de desempeño y reconocimiento social (Arzola, S 2007) mejores docentes, mejores resultados en mejores educandos. Si los educadores son personas que piensan en una enseñanza seria, reflexiva, informada, responsable y actualizada es que estamos hablando la nueva conceptualización de la educación por tanto, los docentes investigadores que se interesan en los conocimientos y en la educación para, lograr el aprehendizaje del educando, y así mejores perspectivas y proyecciones de vida podían convertir el slogan la educación es humana y humanizante en una realidad por tanto, debemos estar siempre a la vanguardia de los nuevos adelantos y preocuparnos en todas sus aplicaciones posibles.

Las instancias de compartir distintas realidades en nuestro mundo profesional son nulas sea por falta de tiempo; largas jornadas en los establecimientos, o la falta de eventos, reuniones o asambleas donde podamos entregar nuestra visión, consejos o practicas educativas in situ de docentes de toda índole. Los mensajes y experiencias se quedan en la memoria del abanico de profesionales con sus variadas técnicas de manejo grupal, de metodologías, reformas, modo y formas de hacer que, pudieran generar más y mejores conocimientos en las distintas aulas de enseñanzas de nuestro país, que ayuden a los docentes, a ver a los educandos como personas que tiene un futuro brillante y así se conviertan en generadores de compromiso, calidad y efectividad en enseñanza-aprendizaje, esto es que no renunciemos antes de empezar.
Algunas direcciones que te enseñaran algunas didácticas: Ir al sitio

Este lugar te enseñara como y de que maneras enseñar las Ciencias Sociales, y para muestra un pequeño adelanto la materia a tratar en este documento, muestra argumentos visionarios de la materia como es, la enseñanza que tiene la misión desarrollar una persona responsable, democrática, y comprometida con el entorno y su país.

El verdadero aprendizaje implica comprender a profundidad la existencia humana. Los estándares internacionales enfatizan el uso de más de una fuente de libros, además de una variedad de documentos históricos y otros medios. En los Estándares para Ciencias Sociales, se resalta: -La enseñanza debe acentuar el desarrollo de ideas importantes dentro del alcance o cubrimiento apropiado de un tema y concentrarse en enseñarlas para entender, apreciar y aplicar a la vida la eficacia radica en no cubrir demasiados temas en forma superficial. Escogen en cambio destacar los sitios históricos relevantes, los casos de estudio más representativos, los modelos más inspiradores, los eventos que establecieron precedentes y los conceptos y principios que sus estudiantes deben conocer y utilizar en sus vidas fuera del colegio.... Especialmente las Ciencias Sociales preparan a los estudiantes para la ciudadanía democrática, y eso se puede trabajar desde la participación activa en el aula de clase. Los maestros deben aprender que los estudiantes puedan escoger, no significa crear caos, o manejar una carga excesiva de papeles, o dejar de lado contenidos importantes. Los buenos temas significativos entre los que se puede elegir, dan instrucción corta sobre cómo hacer escogencias inteligentes o qué estudiar y, dirigen conferencias breves y negociadas con grupos de estudiantes a medida que estos diseñan y focalizan sus temas. Lo anterior no solamente aumenta el compromiso de los estudiantes sino que les enseña una habilidad académica importante necesaria para hacer proyectos de investigación en los grados superiores y en la universidad –cómo escoger reflexivamente temas para trabajos y reportes.

Imágenes digitales en la clase de historia (fuente) arresto de Martin Luther King, los estudiantes trabajan colaborativamente, cada uno de los integrantes de un grupo se encarga de efectuar una tarea específica y por último, se articulan todos los esfuerzos en un proyecto o presentación final.

Proyectos Colaborativos

Proyectos globales

EDUTEKA
RECURSOS

[1]

[2]

Guía viaje virtual

Estándares de Economía
Imágenes Digitales en la Clase de Historia
Guía para un Viaje Virtual (Viajes-V)
Sitios para enseñar Geografía disponibles en Internet
Google Earth en la Clase de Geografía
Actividades con Google Earth para Ciencias Sociales
Reseña de Sitios para Enseñar Historia Disponibles en Internet
Ejemplos en español de WebQuests para Economía
Ejemplos en español de WebQuests para Historia
Mapa de Alfabetismo en TIC: Geografía

OÍR PARA APRENDER A PARA HABLAR Y OÍR PARA ENTENDER LO QUE SE HABLA.

Por Ana María.

Durante mucho tiempo la única solución posible al problema de la sordera fue el uso de la trompetilla y otros utensilios que actuaban como simples resonadores. Desde la más remota antigüedad existen artículos de ayuda acústica, por ejemplo en libros del vaticano existe una descripción de un cuerno que ayudaba al rey para hacerse oír a distancia.

La aplicación de la tecnología a la corrección de pérdida auditiva.
Las primeras prótesis merecedoras de este nombre fueron los tubos acústicos y las trompetillas de Henrik van Etten(1624) y el primer estudio científico sobre la transmisión del sonido por tubos lo hizo el jesuita Athanasius Kircher, en el siglo XVII trata este, de un perfeccionamiento del gesto natural de colocarse la mano por detrás del pabellón, tan característico de los sordos. No obstante, durante el siglo XVIII, el célebre Le Cat realizó exhaustivos estudios destinados a diseñar diversos modelos de trompas acústicas con una eficacia mejorada.
A finales del1800, existían trompas acústicas "científicamente diseñadas" para conseguir los mejores resultados posibles. .Las trompetillas fueron durante siglos el único mecanismo de ayuda auditiva disponible, y su uso por personajes famosos, como Beethoven, les ha dado cierta repercusión popular.
Dentro de estas prótesis mecánicas hay que recordar las que se apoyaban en la conducción ósea El Audiphone de Richard Rhodes (1879) consistía en una lámina de goma dura con mango que remedaba un abanico, y se podía apoyar disimuladamente en los dientes para que desde allí se transmitiera la vibración sonora a la cobertura ósea del oído interno.

Prótesis eléctricas
La primera prótesis auditiva con amplificación eléctrica no existió hasta finales del siglo 19. Alexander Graham Bell inventó el teléfono después de construir un amplificador de audio para su esposa, que padecía de sordera.

Pero el que le dio uso de audífono al teléfono fue el estadounidense Millar Reese Hutchinson. Por que habilitó uno, con motivo de la coronación de la reina Alejandra, esposa de Eduardo VI de Inglaterra: la reina era sorda y gracias al invento de Hutchinson, una especie de voluminoso teléfono portátil, pudo seguir la ceremonia y atender a las preguntas de ritual con entera corrección.

El problema es reemplazar la disfunción de algunos de los mecanismos que intervienen en el proceso de audición. Cosa compleja ya que, falta conocimiento del sistema de decodificación que realiza nuestro sistema auditivo.

Hoy el objetivo de los sistemas de prótesis auditivas es conseguir una señal lo más fiel, empero es pensado en personas con audición normal. Sin embargo, cuando pretendemos corregir una pérdida auditiva, nos enfrentamos a un sistema auditivo dañado, existen fenómenos que producen una percepción acústica en ausencia de estímulos externos. ¿Debemos entregar a un oído dañado, sonidos lo más fiel posible a la original? Las últimas dos décadas se han logrado desvelar importantes incógnitas acerca de la fisiología del sistema auditivo, que se han materializado en sistemas de proceso de señal propuestos por diferentes fabricantes. Sólo la profundización en dichos conocimientos ha hecho que valiera la pena la inversión en desarrollo tecnológico necesaria para implementar algoritmos de proceso muy complejos en el reducido espacio que requiere un audífono. El último paso en este desarrollo es la aplicación del procesado digital de señal a un audífono, que abre las puertas a un sinfín de posibilidades, cuya explotación depende de la continuidad en el avance del conocimiento sobre la fisiología de la audición.

Además de los aspectos puramente científicos, existen toda una serie de condicionantes socioeconómicos en el mundo de las prótesis auditivas que no deben obviarse, ya que en gran medida condicionan las tendencias de la industria de este sector. La sordera, en la mayoría de los casos, obedece a una lesión sensorial, por lo que ninguna solución podrá restituir totalmente la audición perdida. Sí, en cambio, mejorarla.

CUANDO LA TECNOLOGÍA AYUDA A LA CIENCIA

Por Nadia Alejandra

Los conceptos de ciencia y tecnología están tan estrechamente unidos que muchas veces los confundimos. Sin embargo, hoy nos adentraremos en una noticia que ha causado bastante expectación a nivel mundial, en donde, a pesar de tener como protagonista a la ciencia, específicamente la biología evolutiva; es la tecnología quien cumple un papel fundamental de ésta: dar validez, certeza y confiabilidad a los datos que se entregan.

Se han hecho públicos los restos fósiles de un ancestro humano, de la especie de los primate de hace 47 millones de años en el país europeo de Alemania. Es un esqueleto casi completo que científicamente se ha bautizado como Darwinius masillae.

Los protagonistas de este evento, son en primer lugar un coleccionista privado que descubrió el fósil en el año 1983, quien lo dividió y vendió algunas partes a otros coleccionistas. Luego, un investigador estadounidense, previó al importancia de reconstruir completamente el fósil y es así como la parte más completa ha salido a la luz pública (aunque posee partes artificiales). Esta semana, los investigadores que forman parte del equipo del científico noruego Jorn Hurum (Museo de Historia Natural de la Universidad de Oslo) lo han presentado en una revista on-line(Plos One) y también en el Museo de Historia Natural de Nueva York.

La relación entre ciencia y tecnología nace precisamente cuando se intenta describir el fósil, caracterizándolo desde su especie y desde estructuras que permiten entregar datos sobre su sexo, edad, alimentación, causa de muerte, etc. Así la tecnología, por ejemplo, a través de la función de rayos x (radiografías), han permitido demostrar que tiene dientes infanto-adultos y que la estructura ósea presentaba una muñeca rota, lo que podría haber provocado su muerte.

En general, como el ejemplo antes citado hay muchos más que explicitan el poder que posee la tecnología ayudando a la ciencia.

Links:

Sitio Original Revista Plos One

Fósil

Radiografía

Buscar noticias relacionadas

Para profundizar en...

"La teoría de la evolución de las especies" de Charles Darwin